Для обсуждения предлагается цитата, использованная как эпиграф в одной из статей:
Дистанционное образование - это нечто большее, чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные учебные материалы, большее, чем технология, большее, чем самостоятельное изучение, большее, чем тренинг, большее, чем открытое обучение ... Bernd Schachtsiek, Президент Европейской ассоциации корреспондентных школ (AECS) (орфография автора статьи).
В приведенном фрагменте текста нами выделены те ключевые слова, которые, видимо, считаются основополагающими для характеристики организации образовательного процесса, вообще, и дистанционной его формы, в частности. Если попытаться рассмотреть эти слова с точки зрения роли обозначаемой ими деятельности в учебном процессе, то есть в деятельностном подходе, то станет ясной их разобщенность (бессистемность).
Так, прослушивание и просмотр - это виды деятельности, обеспечиваемые, с одной стороны, органами сенсорной системы человека (слушать, смотреть), а с другой, навыками, сформированными в процессе определенной деятельности (слышать, видеть). И если наличие первых обеспечила эволюция человека, то вторые необходимо формировать и развивать, используя определенные, в том числе информационные ресурсы. Кроме того, и зрение, и слух - это элементы сенсорной системы организма человека, для полноценного использования которых необходима не только их защита от вредных воздействий (шум, яркий свет), но и постоянная тренировка, то есть то, что называется культурой труда.
Учебные материалы, технология (не совсем понятно, какая именно и зачем, так как под технологией понимаются средства, обеспечивающие результат деятельности), тренинг (здесь, видимо, как организационная форма, помогающая овладеть приемами деятельности) - в целом и по отдельности помогают организовать учебный процесс при любом педагогическом подходе. В силу этого, в иерархии применения различных форм обеспечения обучения эти формы скорее можно причислить к субформам.
Иначе дело обстоит с процессом чтения, который зеленой линией проходит через все этапы обучения, какой бы вид учебной деятельности там не использовался. Условия сформированности чтения как деятельности требуют особого рассмотрения. См. далее...
Дистанционное образование - это нечто большее, чем чтение, большее, чем прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные учебные материалы, большее, чем технология, большее, чем самостоятельное изучение, большее, чем тренинг, большее, чем открытое обучение ... Bernd Schachtsiek, Президент Европейской ассоциации корреспондентных школ (AECS) (орфография автора статьи).
В приведенном фрагменте текста нами выделены те ключевые слова, которые, видимо, считаются основополагающими для характеристики организации образовательного процесса, вообще, и дистанционной его формы, в частности. Если попытаться рассмотреть эти слова с точки зрения роли обозначаемой ими деятельности в учебном процессе, то есть в деятельностном подходе, то станет ясной их разобщенность (бессистемность).
Так, прослушивание и просмотр - это виды деятельности, обеспечиваемые, с одной стороны, органами сенсорной системы человека (слушать, смотреть), а с другой, навыками, сформированными в процессе определенной деятельности (слышать, видеть). И если наличие первых обеспечила эволюция человека, то вторые необходимо формировать и развивать, используя определенные, в том числе информационные ресурсы. Кроме того, и зрение, и слух - это элементы сенсорной системы организма человека, для полноценного использования которых необходима не только их защита от вредных воздействий (шум, яркий свет), но и постоянная тренировка, то есть то, что называется культурой труда.
Учебные материалы, технология (не совсем понятно, какая именно и зачем, так как под технологией понимаются средства, обеспечивающие результат деятельности), тренинг (здесь, видимо, как организационная форма, помогающая овладеть приемами деятельности) - в целом и по отдельности помогают организовать учебный процесс при любом педагогическом подходе. В силу этого, в иерархии применения различных форм обеспечения обучения эти формы скорее можно причислить к субформам.
Иначе дело обстоит с процессом чтения, который зеленой линией проходит через все этапы обучения, какой бы вид учебной деятельности там не использовался. Условия сформированности чтения как деятельности требуют особого рассмотрения. См. далее...
Комментариев нет:
Отправить комментарий